Az interaktív tábla tanfolyam minőségéről

Arra a kérdésre, hogy a jelenleg piacon lévő több, mint harminc akkreditált tanfolyam közül melyik jó, melyik nem, nincs felelősséggel nyilatkozó ember, aki pontos választ tudna adni. Azonban itt az ideje, hogy kicsit beszéljünk a tanfolyamokról, adjunk egy kis támpontot, segítséget a pedagógusoknak, hogyan válasszanak, illetve milyen tanfolyamok közül választhatnak.

Írom mindezt úgy, hogy több tanfolyamnak a felépítésében közreműködtem, tehát nyilvánvaló az elfogultságom. Azonban ez az írás nem marketing jelleggel született, hanem pedagógusokkal folytatott beszélgetések során a több csalódott pedagógus által megfogalmazott igény következtében érzem szükségesnek, hogy erről is beszéljünk itt e felületen is.

Mondhatni, hogy elég sok interaktív táblás tanfolyamot tartottunk már, melyeknek elsősorban az volt a célja, hogy a pedagógusokat, akiket majd a 30 órás tanfolyam elvégzése után magukra hagyunk, olyan alapokkal lássunk el, hogy később önállóan is bátran használják a táblát a mindennapi gyakorlatukban.
Fontos volt számunkra, hogy a pedagógusok további fejlődése önállóan megtörténhessen kollégáik segítségével, inspirációjával, illetve a gyerekek tanórai közreműködésével, s ezáltal a diákok érdeklődését fenntartva az együtt tanulás örömét tanárként is élvezzék.
Érdekes volt látni tanfolyam közben a pedagógusokat, hogy a 30 órás tréning jellegű tanfolyamok után kiben, milyen folyamatok játszódtak le. Ugyanakkor az is megfigyelhetővé vált, hogy ennek az eszköznek a bekerülése a pedagógiai rendszerbe az idők folyamán milyen változásokat generált. Ugyanis a pedagógusok mostanában már tudják, hogy mi az az interaktív tábla, nem elég nekik csak az alapokat adni, az igényszintjük megnőtt, már sokkal többet várnak. Azonban az alapokkal mégiscsak foglalkozni kell, mert nagyon sok téves képzettel rendelkeznek a tanfolyamra érkezők.
Minden tanfolyamnak, akár az, ahol mi tanítunk, akár azoknak a tanfolyamoknak ahol csak érintőlegesen szerepel az interaktív tábla az alapkérdése kell, hogy legyen, hogy miben különbözik az interaktív táblás óra a projektoros vetítéssel segített órától.
Ha a tanfolyam végén a hallgatók erre az egyszerű kérdésre nem tudnak választ adni, akkor a tanfolyam nem érte el a célját (már ami az interaktív táblákhoz kötődő része volt).
Ugyancsak fontos tisztázni, hogy az interaktív táblás órákhoz nem a tábla szoftverét szükséges megtanulni 30 órában. Hiszen ez megint nem érne semmit. A mai pedagógusok már rendelkeznek olyan informatikai alapokkal, hogy egy táblaszoftveren való eligazodás ennél sokkal gyorsabb ütemben tanítható. A begyakoroltatás, elmélyítés már nem a tanfolyam dolga. Hogy önállóan tudja használni, az igen, de nem feladat egy ilyen tanfolyamon minden részfunkció bemutatása – gondoljunk csak a mindent tudó telefonokra. Minden funkcióját kihasználjuk? Nem, csak amire szükségünk van. Így van ez az interaktív tábla szoftvereivel is. S az igényünk egyre nőni fog, de ez a használat során történik, a gyakorlati szakaszba lépve.
Ugyanakkor az is elképzelhető, hogy egy megfelelően választott célszoftver esetén a pedagógus egyáltalán nem fogja használni a tábla szoftverének lehetőségeit, hanem csak az általa választott szoftvert használva tart igen kiváló interaktív táblás órákat. Ilyenkor a tábla szerepe bemeneti perifériává változik, s a fizikális lehetőségeit használja ki a pedagógus. Mert csak ezekre van szüksége.
Tehát minden tanfolyamnak a része a megfelelő szemlélet kialakítása. S ez a szemlélet bizony más, mint a megszokott digitális anyagok alkalmazása!
Egy volt kollégámmal találkoztam nemrégiben egy konferencián. Magyar szakos, s a következőt kérte: „Könyörgöm Andi, mondjátok el a magyartanároknak, hogy nem kell mindig mindennek csillognia, villognia, már maga az is nagyon fontos, hogy a szövegekhez a táblán hozzáférünk!”
Hát most jól elmondtam mindenkinek, s remélem, néhány magyar szakos tanár is olvassa, valamint továbbadja ezt a „titkot” minden kollégájának!
A lényeg tehát az egyszerűségen van. Minél bonyolultabb dolgokat próbálunk ki tanítványainkkal, annál nehezebben lesz követhető MINDEN tanuló által.
A csillogó villogó flashek csak addig hasznosak, amíg segítik az oktatást, hiszen, ha „túlautomatizálunk” mindent a diákoknak már nem kell gondolkodniuk, minek, hiszen ha rossz helyre húz valamit, úgyis elugrik onnan. Ez pedig nem éppen hatékony a megtanítás folyamatában (kivéve az önálló tanulásra szánt anyagok, ahol nincs ott a pedagógus, hogy kontrolláljon).
Gondoljunk csak bele, mennyire nem életszerű a hibánkkal való azonnali szembesülés, minket sem figyelmeztet senki rögtön, ha hibázunk. Hibákat követünk el, észre sem vesszük, majd annak következtében történnek más dolgok, melyeket megpróbálunk értelmezni, s rájövünk, hogy valahol valaki hibázott, elkezdjük a hibát keresni, hogy hol is a hiba. De ezt csak visszamenőlegesen tudjuk megtenni. S bizony vannak javítható, és nem javítható hibák. Ne akarjunk mindent megoldani a diák helyett, hagyjuk hibázni őket, s segítsük neki megtalálni a hibáikat. Ez szerencsére az interaktív táblák szoftverének visszavonás funkciójával jól támogatható.
Javaslom elolvasni egy kedves kollégánk Palócz István írását: Legyen öröm a tanulás!
Úgy tűnik mintha kissé elkanyarodtam volna a tanfolyamoktól, pedig a fenti soroknál is arról beszéltem, hogy milyen szemlélet várható el egy jó tanfolyamtól. Ugyanis az interaktív táblás tanfolyamok szaporodnak és lehet róluk mindenfélét hallani. 
Érdemes utána érdeklődni, hogyha szavazórendszerről is szó van a tanfolyamon, az milyen súllyal szerepel, csak ízelítőt kapunk belőle, vagy a főhangsúly a szavazóegységeken van. Kicsit sem mindegy, ha a szavazóegységek használata érdekel minket a legjobban. Egy ízelítő után biztosan hiányérzetünk támad ebben az esetben.
A jelenleg elérhető tanfolyamok bővebb adatai (pl. telefonszám) ,és a folyamatosan frissülő HIVATALOS információk a tanfolyamokról itt érhetők el:
http://www.oh.gov.hu/main.php?folderID=3515&objectID=5007354
Érdemes megnézni, hogy milyent választunk, hisz a 30 óra nagyon értékes idő ahhoz, hogy ne azt kapjuk, amire szükségünk van a továbblépéshez. Utólag már semmit nem lehet csinálni, előre viszont lehet tájékozódni!